La revue de l'AFL
Les
actes de lecture n°63
septembre 1998
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"Lire, écrire, c'est la classe" : le Théo-Prat' n°5 est arrivé
Programmer des classes-lecture
de la maternelle au collège
en région Haute-Normandie…et ailleurs.
Comme les quatre premiers numéros de la collection
Théo-Prat', le numéro 5 expose des pratiques et en
présente l'analyse, autour d'un thème cher A
l'AFL: les classes-lecture. C'est en Haute-Normandie que ces pratiques
ont été pêchées, décortiquées,
critiquées, analysées pour répondre aux questions
clés: comment faire de la classe-lecture un temps qui trouve sa
cohérence dans le quotidien A venir? Quelles sont les
intentions politiques des classes-lecture? Quels sont les partenaires
de l'école dans cette expérience? En 64 pages sont
détaillés le concept, les intentions
générales, des exemples d'emplois du temps ou de
critères d'évaluation, les spécificités
selon l'âge des enfants, les partenaires essentiels, les
conditions d'une réussite.
Partir du terrain : des expériences d'équipes, des aides concrètes
Parce que les meilleurs enseignements viennent de pratiques et
d'expériences, le Théo-Prat' n°5 est parti de la
réalité des classes-lectures telle qu'elle est
vécue dans la région Haute-Normandie. C'est en 1990 que
Manuelle Damamme, coordinatrice de ZEP A Saint-Étienne de
Rouvray, a démarré les classes-lecture sur site, qui se
différencient du concept traditionnel des classes-lecture car
elles se déplacent dans les écoles, pour être plus
près des lieux de vie des enfants et des parents, pouvoir
mobiliser le maximum de partenaires locaux. Des acteurs, enseignants,
responsables politiques, bibliothécaires, inspecteurs,…
relatent leur expérience, les difficultés
rencontrées, les partenaires impliqués, les structures
sollicitées, facteurs propres A leur situation et aux
spécificités locales. Théo-Prat' permet de tirer
profit de ces témoignages et analyses, de
généraliser A partir de la
spécificité d'expériences.
Une classe-lecture, c'est toute une équipe d'adultes… qui
organisent et qui se forment. Une équipe, d'abord parce que la
classe-lecture n'est pas la seule affaire des enseignants. Comme le
rappelle ce Théo-Prat', l'idée de classe-lecture contient
celle de co-éducation, impliquant aussi bibliothécaires,
parents, animateurs, acteurs locaux, etc. Une équipe, ensuite
parce que la classe-lecture, c'est aussi un travail spécifique
de formation avec les adultes. Les différents témoignages
insistent sur l'importance d'interroger les rapports A
l'écrit de tous, enfants et adultes, et de travailler sur du
long terme pour transformer les pratiques pédagogiques
après la classe-lecture.
Comme les précédents, le Théo-Prat' n°5
respecte sa vocation d'apporter des aides concrètes et des
conseils pratiques pour aider A la mise en place d'une
classe-lecture. Ainsi, les lecteurs trouveront la
spécificité des stages en fonction du cycle, un emploi du
temps type, le programme d'un stage de préparation d'une semaine
A l'encadrement d'une classe-lecture, des critères
dévaluation ou encore des conseils pour l'élaboration
d'un budget.
Analyser les enjeux : les intentions politiques des classes-lecture
Une intention politique doit préexister A la mise en
place d'une classe lecture, qui doit constituer un outil au service des
projets municipaux : c'est ce que répètent au fil des
pages les responsables et partenaires de classes-lecture en
Haute-Normandie. Comme le dit l'élue A la politique
scolaire de Rouen, Enda Garcia-Dallois : l'enjeu
est de réussir A tisser une relation bilatérale
entre l'enfant et la ville : agir pour que les enfants accèdent
A la ville et A ses richesses ; agir pour que la ville
apporte aux enfants. La classe-lecture est un moyen pour la ville
d'aller au devant des enfants. C'est l'enjeu au cœur du concept
de classe-lecture et au cœur du Théo-Prat' : comment
devenir lecteur sinon en entrant dans un statut d'utilisateurs de
l'écrit, c'est A dire en prenant du pouvoir dans et sur
son environnement, en devenant tous acteurs dans la ville ?
Et une fois encore, le Théo-Prat' n'en reste pas A des
énoncés mais revient sur des lieux
d'expérimentation, comme l'école Mullot, A Rouen,
qui cherche depuis de nombreuses années A exister dans
des relations de projet avec "les gens qui font la ville".
L'école s'est dotée de partenaires, en essayant de ne pas
seulement établir un partenariat d'occasion mais de l'enraciner
pour qu'il ne soit pas l'addition de ce que chacun sait faire mais ce
qu'on peut inventer ensemble.
Trouver les bons partenaires et établir avec eux les bonnes
relations n'est pas chose facile. C'est précisément la
multiplicité des partenaires potentiels, et parfois les
problèmes pour les mobiliser, qui fait toute la
difficulté. Car le Théo-Prat' ne nie pas les
difficultés mais essaie au contraire de les analyser pour mieux
les prévenir : la multiplicité des réseaux est une
richesse qu'il faut développer et une difficulté qu'il
faut résoudre.
La classe-lecture est au service des projets municipaux et de la ville,
elle est un moyen d'agir pour rassembler dans une dynamique positive
des gens, des territoires, des compétences, des
spécialités. La classe-lecture doit être un
instrument d'une politique globale de lecture et devenir un outil des
Villes-lecture. Les Villes-lecture, thème d'un prochain
Théo-Prat ? A