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La revue de l'AFL

Les actes de lecture   n°26  juin 1989

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ÉTAT PROVISOIRE D'UN PROJET À SAINT-AMBROIX

Ci-dessous : l'article
"Un centre de classes-lecture à Grenoble"

Les deux textes qui suivent font état de projets de nature différente et destinés à des publics distincts mais qui ont la particularité d'être l'un et l'autre directement inspirés par l'expérience des classes-lecture de Bessèges.

Dans le premier on voit comment un collège (celui de ST-AMBROIX dans le Gard), pour peu que l'ensemble de l'équipe éducative le veuille, peut (sans remise en cause de l'essentiel de son fonctionnement et de son action habituels) se donner les moyens d'une action d'envergure en faveur de ce qui lui paraît prioritaire et incontournable : le savoir-lire des élèves. Cette innovation est aisément transposable dans une école élémentaire. Elle est même, adaptée à chaque situation particulière ce que nous préconisons pour l'ensemble de l'école comme suite logique d'un séjour d'une ou plusieurs de ses classes à Bessèges et de la formation que les enfants et les accompagnateurs y ont reçue.

Les deux années de 6^e et de 5^e formeront un cycle non divisible. Les enseignants prennent l'engagement que :

* Il n'y a pas de redoublement possible entre la 6^e et la 5^e.

* Le pourcentage d'élèves qui, à l'issue de ce Cycle de 2 ans, ne pourront pas intégrer une classe de 4^e normale ne peut excéder 5 %.

L'expérience consiste à rechercher tous les moyens pour réaliser ces objectifs, En particulier, tous les élèves feront, la première année, 2 stages intensifs d'un mois consacrés à la lecture. C'est ce point qui est développé dans l'ébauche qui suit.

Seront concernées : 4 classes de 6^e et une dizaine de professeurs pour le calendrier des stages de 4 semaines suivant :

Il y aura donc toujours, sur toute l'année, une classe de 6^e en stage.

* Le stage se déroule pendant la durée totale de l'horaire et avec chacun des professeurs de la classe. L'encadrement est assuré par le professeur qui a la responsabilité de la tranche horaire, assisté de l'enseignant qui, pendant cette année expérimentale, coordonne les stages, ainsi que de la personne documentaliste au CDI, et également d'intervenants extérieurs, d'autres professeurs, la bibliothécaire municipale, des personnes venant des différentes communes du secteur, des instituteurs des diverses BCD ou qui avaient les enfants l'année précédente, etc.

* Il n'y a pas, pendant ce stage, de cours au sens habituel du mot, ni le souci d'avancer dans le programme. Il s'agit, en travaillant de manière intensive sur les divers aspects de la lecture, de développer les moyens de l'autodidactie afin, pour tous, de travailler beaucoup plus efficacement après. Il ne fait pas de doute que le temps ainsi passé sera avantageusement rattrapé d'ici la fin de la cinquième, et que les habitudes ainsi prises permettront au plus grand nombre te réussir une scolarité secondaire.

* L'activité des enfants pendant un stage de 4 semaines portera sur les aspects suivants :

- un perfectionnement des techniques de lecture par un usage, pendant une vingtaine d'heures, du logiciel ELMO (avec un accompagnement théorique) ;

- une découverte de la littérature de jeunesse et des réseaux de lecture publique qui la portent ;

- une appropriation des techniques de documentation, de la gestion du CDI, de ses relations avec les autres bibliothèques

- une exploration des écrits liés aux différentes disciplines enseignées au collège ;

- la production d'écrits à destination du collège et de son environnement, en particulier un journal interne hebdomadaire, des animations autour du livre à partir du CDI pour l'ensemble des classes et des niveaux du collège ;

- des actions de promotion de la lecture sur l'environnement, en liaison avec les équipements extérieurs.

Ainsi, sur l'ensemble de l'année, il y aura toujours une classe de 6e entièrement occupée à mener une politique de lecture et à se perfectionner en lecture à l'occasion de ces actions.

* Pour conduire ces stages à partir du mois d'octobre prochain, il serait nécessaire d'envisager une formation pour l'équipe qui les prendra en charge, Pour le coordonnateur, un stage de 3 semaines sur un séjour complet classe-lecture à Bessèges, pour les autres personnes impliquées au moins un stage d'une semaine dans les mêmes conditions. Ceci devrait avoir lieu au cours du 3e trimestre 89.

* L'expérience en 89-90 devra être suivie et aidée par la MAFPEN.

* L'INRP et I'AFL s'associeront à cette organisation à travers des contrats de formation et de recherche.

*. Un budget supplémentaire devra permettre un complément d'équipement informatique, une dotation supplémentaire pour le CDI et des crédits de production.

* Le CPA sera en permanence associé à cette opération en intégrant le quart de son effectif à chaque classe de 6e. La structure ainsi créée sera observée avec l'idée de l'étendre au-delà de la lecture.

* * *

Le deuxième présente l’organisation de classes-lectures « externées » que la ville de Grenoble, le Groupe local de l’AFL et les enseignants de La Villeneuve mettent en place pour la rentrée prochaine. Ce projet s’inscrit dans la perspective de la création d’une Fédération des Villes-Lecture et des lieux de formation et d’application dont cette fédération devra nécessairement se doter.

L'expérience des premiers séjours en classe lecture, à Asnelles en 1988, a montré que si les participants avaient approfondi la conduite d'actions lecture à l'intérieur de l'école et en direction de l'extérieur, ils n'avaient pas eu l'occasion de faire fonctionner une véritable politique de lecture à l'échelle d'un quartier ou d'une ville. Pour que les classes lecture ne soient pas de belles parenthèses ouvertes dans la scolarité, pour qu'elles servent à la collectivité de tremplin à une prise en compte des besoins de tous ses membres, il fallait réexaminer le projet initial. Le projet d'intégrer, à l'échelon d'une agglomération, des séjours en classe lecture, dans une école déjà impliquée dans la mise en œuvre d'une politique globale de lecture sur un quartier est, alors, apparu comme une réponse possible. L'équipe enseignante de l'École du Lac, ayant participé dès le début à la réflexion sur les classes lecture, s'est appuyé sur son expérience et sur celle des Écoles Expérimentales de La Villeneuve pour concevoir, avec l'aide de l'équipe de J. FOUCAMBERT de I'I.N.R.P. ce projet de création d'un centre de classes lecture pour Grenoble.

C'est ainsi que les enseignants de l'équipe de l'École du Lac ont travaillé en relation avec le quartier et différents partenaires (bibliothécaires, formateurs d'adultes, éducateurs...) pour développer une réflexion commune en matière d'éducation.

L'ORGANISATION PÉDAGOGIQUE DE L'ÉCOLE DU LAC

La Maison du Lac regroupe en une école maternelle et une école élémentaire 10 classes soit 270 enfants de 3 à 11 ans.

Elle se caractérise par :

* une organisation de la scolarité du 1^er degré en trois cycles et en groupes hétérogènes d'âges, avec suivi d'un même groupe par le même enseignant pendant trois ans ;

* une organisation de la journée et des concertations entre les intervenants visant à éviter " les ruptures éducatives " entre les différents moments (temps scolaire, accueil du matin et du soir, restaurant scolaire...) ;

*. un dispositif de liaison quotidienne entre les familles et l'école ("cahier de vie") visant à une prise en compte mutuelle de ce que vit l'enfant tout au long de la journée, à l'école et en dehors de l'école ;

*. une organisation pédagogique commune à plusieurs groupes-classes visant à une diversification des activités, au modelage de la taille des groupes en fonction des activités conduites et à une meilleure utilisation des compétences des adultes ;

* une B.C.D. qui fonctionne avec des animations, conçue comme un service général et un observatoire des écrits ;

* une production d'écrits importante par le biais des journaux (L.A.C, Chronique du Temps qui Passe, Trop Petit pour Lire...) outils d'information et de théorisation des pratiques pour les enfants et les enseignants ;

* des coins spécialisés (Nature, Technologie, Arts plastiques, Ludothèque, Cuisine, entraînement...) qui permettent une réelle prise en compte des besoins des enfants et qui offrent des aides adaptées ;

* des projets d'ouverture sur l'extérieur (fiches promenades Sermitag, travail avec des libraires, écriture d'un roman avec des personnes en résidence...), des échanges avec d'autres partenaires et la participation à des projets de quartier (festival de créations enfantines, Ani'mots...) ;

* un entraînement particulier en lecture (utilisation des logiciels ELMO 0 et ELMO) ;

* un travail de réflexion et de formation avec les groupes d'entraide de la Confédération Syndicale des Familles ;

* une collaboration avec le Centre Audio Visuel de la Villeneuve et la Médiathèque qui a débouché sur la réalisation de documents vidéo et un travail avec des partenaires économiques (Fnac, Librairie La Dérive...).

Ce type de fonctionnement porte à la transparence et à l'explicitation, aussi bien dans le statut des personnes que dans les modes d'intervention pédagogique, dans la gestion par chacun de ses temps et ses lieux par référence aux exigences de la vie des groupes. L'analyse et le réajustement permanent de leur démarche, en particulier dans le cadre d'une participation active aux recherches conduites par I'INRP, un travail régulier avec les parents, la participation à l'information et à la réflexion des différents partenaires du quartier, la participation aux animations entrant dans le cadre de l'établissement d'une politique de lecture, ont conduit les enseignants de l'école à la production d'outils (journaux, brochures, vidéos, logiciels d'aide à l'apprentissage de la lecture...) dont l'objectif est, au-delà de l'apport d'informations, de susciter la réflexion sur les problèmes auxquels sont confrontés, aujourd'hui, l'École et son environnement en vue de déboucher sur une prise en charge communautaire de ces questions.

LES CLASSES LECTURE

C'est dans ce contexte que la maison du Lac, s'appuyant sur le fonctionnement particulier de l'école et les possibilités offertes par les autres écoles du quartier devient aussi un centre où peuvent se dérouler des classes lecture et où les enseignants accueillis avec leurs élèves sont en stage de formation continuée - formation placée sous la responsabilité de I'IDEN de Grenoble 7. Les adultes et les enfants viennent alors s'intégrer dans des animations et une politique permanentes, existant avant eux et continuant après eux ; ils se forment en y participant et en théorisant leurs pratiques.

Le déroulement type d'un séjour en classe lecture :

* Deux instituteurs d'une même école - accompagnés d'une bibliothécaire, de travailleurs sociaux, d'animateurs de la MJC, de la Maison de l'Enfance... de leur quartier - sont en stage à l'École du Lac pour une durée de 4 semaines.

* Ils sont intégrés au fonctionnement normal des cycles de l'école, observent le déroulement des différentes activités et participent aux projets en cours.

* Ils reçoivent une information sur les différents aspects de l'acte lexique, font un bilan de leurs propres démarches en lecture, démarrent un entraînement personnel sur ELMO et participent à un débat sur les causes de l'illettrisme (durée : 20 h),

* Ils suivent les modules de formation encadrés par les enseignants déchargés de l'École du Lac. Ces modules sont conçus comme des moments - 2 à 3 heures chaque jour - de théorisation à partir de textes, de l'analyse des projets, de leur conduite, des réactions des enfants. Au total cette formation équivaut à un stage intensif d'une quarantaine d'heures.

* Ils participent aux réunions de concertation et de bilan de l'équipe enseignante de l'école (durée : 10 h).

* Chaque semaine, avec leurs élèves, ils font un bilan de ce qu'ils ont pu observer et réfléchissent aux moyens à mettre en œuvre, au retour, pour développer sur leur quartier une politique cohérente de lecture qui tienne compte de leurs particularités.

Les élèves (CE2, CM1, CM2) des 2 instituteurs en stage de formation continuée viennent en classe lecture, par 1/2 groupe pour une durée de 2 semaines.

* Une moitié des élèves de chacun des 2 instituteurs vient en stage, en demi-pension, et est intégrée au fonctionnement normal des cycles de l'École du Lac. Les élèves, en classe lecture participent aux projets en cours avec les élèves habituels de l'École du Lac, démarrent un entraînement particulier sur la lecture (ELMO) et une réflexion sur leurs apprentissages et les moyens à mettre en Œuvre avec leurs instituteurs, au retour pour développer sur leur quartier une politique cohérente de lecture et de lutte contre l'illettrisme qui tienne compte de leurs particularités. En participant activement à la production des journaux de l'école du Lac et du quartier, ils tiennent informés de leurs découvertes, interrogations et pistes les élèves qui sont restés dans leur école d’origine.

* L'autre moitié des élèves de chacun des 2 instituteurs reste dans son école d'origine avec un instituteur remplaçant.

Elle est informée du travail réalisé en classe lecture par le biais des journaux qui lui sont envoyés quotidiennement. Par ailleurs les adultes et enfants participant aux classes lecture bénéficient des ouvertures et des possibilités offertes par les autres écoles du quartier, liées par contrat au Centre de classes lecture. Les groupes d'élèves permutent au bout de 2 semaines.

Ces 4 semaines de stage sont suivies par 2 semaines où les instituteurs et leurs élèves, de retour dans leur école d'origine, profitent de l'aide de l'instituteur remplaçant toujours présent pour mettre en place les premiers éléments de la politique de lecture à laquelle ils contribueront par la suite. L'équipe de formateurs du Lac sera disponible pendant ces deux semaines pour un suivi, des aides et des interventions ponctuelles.

LES MOYENS NÉCESSAIRES à LA RÉALISATION DE CE PROJET

À la charge de l'Éducation Nationale :

* quatre postes de décharge recherche affectés pour 5 ans à 4 enseignants de l'École du Lac qui permettront d'assurer:

- le bon fonctionnement du centre (B.C.D., production des journaux, animations liées à la politique globale de lecture ;

- les formations ;

- les aides, le suivi au retour des séjours ;

- la participation à la recherche Classes Lecture conduite par I'INRP ;

* un moyen de remplacement destiné à assurer le remplacement des instituteurs en formation continue,

* deux postes de BID recherche affectés pour 5 ans au Centre de Classes Lecture qui permettront la décharge temporaire d'enseignants des écoles liées par contrat au projet.

Ces postes permettront à ces enseignants de participer à la réflexion, aux formations, aux animations liées à la politique globale de lecture sur le quartier et à la recherche.

À la charge de la ville de Grenoble :

* un poste, affecté pour 5 ans au projet Classes Lecture, confié a une bibliothécaire ayant une bonne connaissance des différents équipements de la ville et dont la tâche serait de tisser les liens entre les différents partenaires avant et après les séjours et de participer à l'encadrement des classes lecture ;

* un crédit de fonctionnement annuel propre au centre de formation équivalant au crédit moyen d'une classe ;

* le subventionnement annuel du journal diffusé toutes les six semaines ;

* un crédit annuel de transport pour les voyages journaliers des élèves de la classe lecture ;

* un crédit d'investissement (machines, mobilier...) pour le centre et pour la mise à niveau ou l'équipement en matériels informatiques des écoles, à la suite des stages.

Monique et Michel EYMARD, Marc MOREAU, Françoise TACK