La revue de l'AFL
Les
actes de lecture n°59
septembre 1997
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1 001 Livres pour les écoles
Dans le cadre de la loi d’orientation de juillet 1989 et du plan pour la
lecture qui lui était annexé, certaines écoles retenues
sur la base de leur projet "lecture" ont été dotées,
dès l’année suivante, d’un lot de 100 livres. L’enquête
sur les bibliothèques d’écoles menée en 1996 par la
Direction des Ecoles du Ministère de l’Education Nationale (À.L.
n°57, mars 97, p. 74) a montré que cette dotation a bien souvent
été À l’origine de la création de BCD. C’est
pourquoi, cette même Direction du ministère a publié
cette année un répertoire intitulé 1 001 livres
pour les écoles, fruit du travail d’un groupe de personnes appartenant
À l’éducation nationale et sollicitées " pour leur
action dans le cadre professionnel ou associatif en faveur de la lecture
et de la littérature de jeunesse ".
Nous avons demandé À Georges Beaufort,
membre de la Commission de sélection, de nous présenter ce
répertoire.
1 001 LIVRES POUR LES ÉCOLES
J’ai eu la chance et le plaisir de participer À
ce qu’on appelait en 1990 l’opération Des livres pour les écoles
et au travail de la Commission chargée d’élaborer chaque
année des sélections de 100 titres pour les écoles.
Les écoles concernées puisaient dans ces références
pour commander leurs propres livres.
En 1995, cette Commission, composée de 10
personnes de l’Education Nationale impliquées sur le terrain dans
des actions de promotion de la littérature jeunesse, commençait
À fabriquer ce nouveau répertoire.
Le point de vue adopté a abouti À
une répartition des livres en fonction de leurs diverses utilisations
par les élèves au cours d’activités lecture/écriture
dans les écoles et les BCD.
Sept grandes parties :
-
le lecteur : miroirs. On y trouvera des livres
initiatiques, des livres pour se reconnaître.
-
le livre : moments forts. Ils permettent d’aborder
les questions implicites sur l‘amour, l’amitié, la mort, l’adoption,
l’identité, la différence, la peur, la solitude...
-
les facettes de la réalité.
Documentaires sur les premières découvertes, notre univers.
-
Interactions livres/lecteurs. Les livres classés
ici nécessitent la coopération du lecteur, font appel À
l’imagination pour relier d’une façon continue des éléments
discontinus. Sous cette rubrique figurent des livres pour lesquels une
médiation est recommandée et ceux qui abordent poésie
et humour.
-
Interactions réalité/lectures.
Certains livres incitent À agir, jouer, fabriquer, faire des expériences,
construire des histoires.
Dans les À.L. n°58, Florence Schreiber (Interview,
p.22) regrettait l’accent mis par la production actuelle sur le thème
et non sur l’écriture. C’est un domaine que nous avons voulu illustrer
par les 2 dernières catégories.
-
le livre : formes. La plupart des livres appartiennent À une forme littéraire (roman, nouvelle, conte, album, BD,
journal intime...) et À un genre (policier, aventures, SF, fantastique,
parodie, narration À la 3ème personne ou en "je",
notion de point de vue, traitement de l’espace et du temps, construction
répétitive, connotations dans images et textes...).
-
le livre et la lecture. Le livre parle du livre,
de la langue, des écrivains... " Cela permet de reconstituer
avec les enfants la chaîne qui mène de la pratique partagée
d’une langue À l’écriture de type littéraire, de l’écriture
À l’édition, de l’édition À la lecture, de
la lecture À l’animation pédagogique. "
À la fin de chaque présentation figurent 4
mots-clés qui font référence aux thèmes traités
dans le livre et À certaines de ses caractéristiques
essentielles (structure littéraire). Quelques exemples :
J’ai déjA utilisé ce répertoire
avec des enfants dans plusieurs situations :
. choix de livres sur la "violence" pour une présentation
orale et écrite.
. mise en réseau de titres pour un défi
lecture.
. semaine lecture/écriture autour du thème
de la "différence".
. diverses commandes de livres pour BCD.
Voici un outil, parmi d’autres, lisible par les
enfants et qui sera mis À jour sur CD Rom.
Georges BEAUFORT.