La revue de l'AFL
Les
actes de lecture n°66
juin 1999
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LA LEÇON DE LECTURE AU CYCLE 3
Apprendre A lire ? Jamais fini !
Un écrin…
L’AFL a inventé une petite collection qu’elle
cisèle de titre en titre avec des enseignants, des équipes
au travail, comme vous. De fil en aiguille, ce sont les pratiques des cycles
1 et 2 qui se sont plus particulièrement exposées : la lecture
feuilleton, des écrits pour vivre au cycle 1 et 2, une BCD en maternelle,
les ateliers d’écriture au cycle 1 et 2. Faisant une boucle et puis
un nœud, le cinquième titre s’est consacré aux classes lecture
de la maternelle au collège pour ne pas oublier que sur les eaux
mouvantes du système éducatif, l’AFL s’arrime aux politiques
globales de transformation de l’école et interroge la société
dans sa place éducative.
L’AFL c’est donc obstinément la recherche
en éducation, les BCD, les classes lecture et les villes lecture…
C’est aussi depuis 2 ans, une idée qui
se précise de jour en jour : comment relier d’une part les projets
de vie qui mobilisent le groupe dans une activité permanente de
traitement des messages ayant du sens et des conséquences pour demain
et les activités de systématisation d’autre part ? Par une
petite cheville, très ouvrière et laborieuse : la leçon
de lecture qui montre et révèle A tous et par tous
ce que chacun fait quand il lit. Pour mieux programmer et contrôler
ses activités d’entraînement.
Un objet d’étude sur le métier
toujours remis : comment on apprend A lire
Dans le cadre d'une recherche de l'Institut National
de la Recherche Pédagogique sur l'apprentissage de la lecture au
cycle II, des enseignants et des chercheurs ont créé un module
d'enseignement compris comme une manière de didactiser les rencontres
sociales avec l'écrit en situation d'apprentissage et comme une
manière d'éclairer la formule "on ne devient pas lecteur
A son insu".
Les évaluations de la Direction de l’Evaluation
et Prospective énoncent que les compétences dites remarquables
sont maîtrisées par 10% des enfants entrant en 6ème.
Mais quelle lecture exercent-ils en classe ? Il fallait montrer que développer
la lecture savante d’un texte, c’est exercer les enfants A questionner
les textes, A s’interroger sur les intentions de l’auteur, A
décrypter les effets d’écriture, les faire entrer dans une
pratique de production d’écrit pour mesurer la mobilisation référentielle
contenue dans l’écriture et mieux la rechercher dans ses propres
lectures. Une autre pédagogie de la lecture que la « leçon
de lecture » ne saurait résumer !
Une pratique qui s’invente : La leçon
de lecture au cycle III
Des enseignants de l'Oise s'y sont intéressés
pour savoir ce que deviendrait ce module au cycle III. On trouvera dans
ce Théo' Prat, 6 étapes de travail qui vont de la manière
dont les enseignants s'emparent d'un texte A la phase d'entraînement
des notions linguistiques dégagées en passant par ce qui
constitue "A notre insu" nos stratégies de rencontres avec
un texte (horizon d'attente révélé par un travail
collectif appelé mobilisation des connaissances ) et de négociation
avec le travail de l'auteur (question de recherche et exploration du texte).
Consciente d'inventer un nouveau module avec des
élèves en cycle d'approfondissement, l'équipe développe
des variations sur des textes de fiction et documentaires ; donne, autour
d'un texte théâtral, libre cours A ses réflexions
sur la manière de lier projet d'action et théorisation des
actes de lecture socialisés.
Quête de sens et exercice de compétences
remarquables : ce Théo-Prat’ croise les Instructions officielles
!
La leçon de lecture au cycle III, un module
d’enseignement de la lecture. Sans donner de leçon.