înapoiere

Ipoteza pedagogica si învatatul scrisului cuprinde metoda învatamîntului linvistic si sînt conceptüle ansamblarilor de interventü care corespund principülor pe care vütorul eleve îl descopera, îl întelege, prin acest mesaj. Mesajul este obiectul produs de cei care folosesc deja acest limbaj, vocabular pentru a putea tranzmite, comunica, explica cea ce au înteles prin extinderea conditülor sociale si prin care acést mesaj este comunicat, primit auzit, înteles, tratat cercetat (etc) integrat în dialog. Codul cuprinde toate semnele sau toate regulile si combinarea lor eu care viitorul elev va construi în primul timp descoprirea bazelor de a vorbi dialoga pentru a comunica în grup apoi urmeaza construirea uneì experiente comuna de la acest grup, ce le da baze solide de investitie în grup si pe urma personal. Deci viitorul elev întelege si devine capabil de a pune în aplicatie relatia apoi sinificarea cuvintelor pe care le aplica. Functiunea specifia semnelor întelese si lucreaza cu ele. Simplu se familiarizeaza cu felul în care functioneaza codul plentru ca a înteles mesajul. Contrar metodelor propuse la scoala nu putem practica (pune în aplicatie) noul langaj doar pentru ca esti un sistem de gîndire si de comunicare. Din punet de vedere politic si economic este favorizata intrarea si acceptarea citituliù prin cod pentru a intelege un mesaj pentru transcrierea din sistemul limbajului în clar la oral. Aceasta metoda este realizata doar în sistemele de scriere fonografica în schimb reduce si scade timpul de citit intro operatié (lectié) predata la oral fata le lectia predata în practica în grup comuna. Aceste metode permit profesorilor o predare linvistica bazato la oral comunicare zis dialog liber, în schimb scrisul nu este linvistic. Freinet a controzis idea creatici conditiilor sociale pentru învataria lîmbei. Iata aproape acum 20 de ani în urma ne bateam pentru obtinerea lecturei explicata tranzmisa prin sens ci nu prin cod. Cercetarile noastre pedagogice se bazeaza pe modalitatile scrisului cît si pe modalitotile cititului ce trebuie sa se faca prin interactie între mesaj si cod. Noi neam opus la conceptia traditionala – dialog liber bazat la oral cea ce permite la scris doar rolul de laut nota sau transcrierea notitelor. Pentru noi învatatul scrisului consisto de anu introduce recursuri externe fara pretext care sînt complicate pentru a întelege codul grafie în contextul si relatio codului pedagogie. Acest rezultat este în raport cu interventio initiala. Pe viitor se poate ca elevul sa fie confrontat în fata textelor produse doar la în scris si fara nici o baza la transcrierea de la oral.