La littérature jeunesse fait son entrée officielle à l'école comme
l'a annoncé la consultation des enseignants sur les futurs
programmes. Si nous nous en réjouissons (dès 1976, l'AFL a milité en
faveur des livres à l'école en créant les Bibliothèques Centres
Documentaires, en organisant des stages et des conférences sur la
littérature jeunesse, en tenant une rubrique régulière dans sa revue
Les Actes de Lecture) nous savons aussi l'importance des besoins en
formation des enseignants sur ce sujet. C'est pourquoi nous faisons
paraître une série de "livres de poche" offrant notre lecture de
certains albums, certains romans, choisis par nos équipes
enseignantes, des lectures expertes qui présenteront, pour chaque
titre, nos raisons d'inscrire cet ouvrage au tout premier rang des
sélections. En effet, pour permettre aux enfants de questionner une
œuvre, il faut que le maître ait lui-même approfondi son rapport à
cette œuvre.
Des enseignants, entraînés à lire collectivement, ont rédigé les
synthèses de plusieurs albums ou romans travaillés dans leur classe
en cycle 1, en cycle 2 ou en cycle 3.
Ces lectures professionnelles voudraient, avant tout, dire que
l’acte pédagogique débute par un engagement de l’adulte dans ces
livres qu’on dit pour enfants.
Qu'est-ce
qu'une lecture experte ?
Des lectures expertes en
lignes
Cette collection opère, avec ce huitième numéro, une sorte de
rupture tout en gardant sa fonction première : offrir une lecture
approfondie de certaines œuvres de jeunesse. Premier thème :
l'humour, l'humour discret autour d'une série, l'humour noir
autour d'une humoriste, l'humour tendre autour d'un album et
l'humour poétique. lire
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Des enseignants de cycles 1 & 2 ont choisi un type d'œuvres
où des histoires inédites se déroulent dans des cadres bien
repérés, où le jamais lu paraît dans une ambiance de déjà vu, où
le héros, déjà connu, évolue dans des situations inconnues : les
séries (des personnages repérables, des livres d'art, des livres
en randonnées). lire
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Des enseignants, entraînés à lire collectivement, ont rédigé les
synthèses de quatre albums, d'une pièce de théâtre et de deux
recueils de poèmes. Ces lectures professionnelles voudraient,
avant tout, dire que l'acte pédagogique débute par un engagement
de l'adulte dans ces livres qu'on dit pour enfants...
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Cinq principaux chapitres pour cinq thèmes : mon corps, le corps,
le corps humain ; j'ai descendu dans mon jardin... faune et flore
; des trucs, des machins, des bidules... chantiers ; le travail,
c'est la santé... l'enfant et l'activité de production ; ordre,
méthode et précision... discours sur la méthode. lire
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Rencontrer tout de suite des histoires écrites :
Arnold Lobel (Ranelot et Bufolet). S'entraîner
tout de suite aux relectures : Renard & renard,
(Max Bolliger & Klaus Ensikat). S'appuyer tout de
suite sur les textes pour écrire : Le loup rouge
(Friedrich Karl Waetcher). Abécédaires, imagiers,
dictionnaires. lire
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Ce recueil propose 6 œuvres : deux livres (un roman et un conte)
pas trop longs pour attirer et retenir les lecteurs encore
balbutiants; livre étrange et pénétrant ; un livre historique, un
roman engagé ; livre exigeant, roman mystérieux ; un livre épopée,
long roman d'aventures, roman mystérieux.
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À travers un album central, nous évoquerons chaque fois un genre
classique pour l'âge de la maternelle (2 - 5 ans) et nous
ouvrirons vers d'autres ouvrages : l'imagier à travers un album ;
les livres qui s'ouvrent et se replient ; formats et mises en page
; les livres à structures prévisibles ; l'écriture, entre images
et textes ; les échos intertextuels. lire
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Sept albums pour le cycle 3 : Leïla Sue Alexander et Georges
Lemoine ; le Voyage d'Oregon, Rascal et Joos ; Feng, fils du vent,
Thierry Dedieu ; Histoire à quatre voix, Anthony Brown ; Dis-moi,
May Àngeli ; Gouttes d'eau, Walter Wick ; Il y a très, très
longtemps, Serge Hochain. lire
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